원격 교육에서 교수자가 여러가지 저작물들을 교육적 목적으로 사용하는 것에 대해 저작권이 허용되어야 하는가
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작성일 20-09-21 14:50
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이것은 원격교육의 槪念적 definition 에 포함되어 있는 기본전제이다.
2) 학습 과정에서의 학습자 선택권 확대
원격 교육에서 교수자가 여러가지 저작물들을 교육적 목적으로 사용하는 것에 대해 저작권이 허용되어야 하는가
reference
2) 학습 과정에서의 학습자 선택권 확대
Ⅱ. 원격교육의 의의
Ⅴ. 원격교육의 지원제도
2) 제2단계
Ⅰ. 서론
3) 제3단계
Ⅷ. 원격교육과 전통교육의 비교
Ⅸ. 원격교육의 개선 과제
참고문헌
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Ⅵ. 원격교육의 저작권
1) 제1단계
Ⅵ. 원격교육의 저작권
Ⅶ. 원격교육의 事例
원격 교육에서 교수자가 여러가지 저작물들을 교육적 목적으로 사용하는 것에 대해 저작권이 허용되어야 하는가
Ⅴ. 원격교육의 지원제도
Ⅹ. conclusion
1. 사회적 의의 : 교육 기회의 확대
2. 교육적 의의 : 질 향상과 선택권 확대
Ⅹ. 結論(결론)
Ⅸ. 원격교육의 improvement assignment
2. 전문인력정보은행제
원격 교육에서 교수자가 여러가지 저작물들을 교육적 목적으로 사용하는 것에 대해 저작권이 허용되어야 하는가
1) 제1단계
1. 우리나라 원격교육은 Top-Dowm방식에 의해 도입되었다는 것이다
Ⅷ. 원격교육과 전통교육의 비교
Ⅰ. 서론
4. 교육내용보다는 포장에 치중하는 경향이 있다
원격 교육에서 교수자가 여러가지 저작물들을 교육적 목적으로 사용하는 것에 대해 저작권이 허용되어야 하는가 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 원격교육의 의의 1. 사회적 의의 : 교육 기회의 확대 2. 교육적 의의 : 질 향상과 선택권 확대 1) 학교 교육의 질적 향상 2) 학습 과정에서의 학습자 선택권 확대 Ⅲ. 원격교육의 성격 1. 우리나라 원격교육은 Top-Dowm방식에 의해 도입되었다는 것이다 2. 원격교육 서비스를 제공하기 위한 시스템 기술이 비교적 우수하다는 것이다 3. 선진국의 가상대학들은 정규 및 평생교육을 구분하지 않고 새로운 교육서비스 차원에서 자연발생적으로 양성화되고 있다 4. 교육내용보다는 포장에 치중하는 경향이 있다 Ⅳ. 원격교육의 현황 Ⅴ. 원격교육의 지원제도 1. 평생교육센터․지역평생교육정보센터, 평생학습관 제도분석 2. 전문인력정보은행제 1) 제1단계 2) 제2단계 3) 제3단계 Ⅵ. 원격교육의 저작권 Ⅶ. 원격교육의 사례 Ⅷ. 원격교육과 전통교육의 비교 Ⅸ. 원격교육의 개선 과제 Ⅹ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론 원격교육에서는 교수자와 학습자가 시간적 또는 공간적으로 분리되어 있기 때문에 학습자는 교육매체를 통해 학습을 한다. 이것은 원격교육의 정의 적 정의에 포함되어 있는 기본전제이다.
Ⅰ. 서론
2. 원격교육 서비스를 제공하기 위한 시스템 기술이 비교적 우수하다는 것이다
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격교육의 의의
4. 교육내용보다는 포장에 치중하는 경향이 있다
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2. 전문인력정보은행제
2. 교육적 의의 : 질 향상과 선택권 확대
Ⅲ. 원격교육의 성격
Ⅳ. 원격교육의 現況
1) 학교 교육의 질적 향상
1. 사회적 의의 : 교육 기회의 확대
1. lifelong education 센터․지역lifelong education 정보센터, 평생학습관 제도분석
2) 제2단계
다. 2. 원격교육 서비스를 제공하기 위한 시스템 기술이 비교적 우수하다는 것이다
1) 학교 교육의 질적 향상
1. 平生敎育(평생교육)센터․지역平生敎育(평생교육)정보센터, 평생학습관 제도分析
3. 선진국의 가상대학들은 정규 및 lifelong education 을 구분하지 않고 새로운 교육서비스 차원에서 자연발생적으로 양성화되고 있다
설명
순서
Ⅲ. 원격교육의 성격
원격 교육에서 교수자가 여러가지 저작물들을 교육적 목적으로 사용하는 것에 대해 저작권이 허용되어야 하는가
Ⅳ. 원격교육의 present condition
3) 제3단계
Ⅶ. 원격교육의 instance(사례)
3. 선진국의 가상대학들은 정규 및 平生敎育(평생교육)을 구분하지 않고 새로운 교육서비스 차원에서 자연발생적으로 양성화되고 있다
원격교육에서는 교수자와 학습자가 시간적 또는 공간적으로 분리되어 있기 때문에 학습자는 교육매체를 통해 학습을 한다.
1. 우리나라 원격교육은 Top-Dowm방식에 의해 도입되었다는 것이다
원격교육에서는 교수자와 학습자가 시간적 또는 공간적으로 분리되어 있기 때문에 학습자는 교육매체를 통해 학습을 한다. 이것은 원격교육의 개념적 정의에 포함되어 있는 기본전제이다. 즉, 원격교육이라는 정의 자체가 학습자가 교수자와 같은 시간과 공간에 만나지 않고 교육자료나 교육매체를 통하여 매개된 커뮤니케이션을 하는 비접촉 의사소통의 특징을 함의하고 있다는 것이다. 즉, 원격교육이라는 槪念 자체가 학습자가 교수자와 같은 시간과 공간에 만나지 않고 교육reference(자료)나 교육매체를 통하여 매개된 커뮤니케이션을 하는 비접촉 의사소통의 특징을 함의하고 있다는 것이다. 즉, 원격교육이라는 개념 자체가 학습자가 교수자와 같은 시간과 공간에 만나지 않고 교육자료나 교육매체를 통하여 매개된 커뮤니케이션을 하는 비접촉 의사소통의 특징을 함의하고 있다는 것이다.
