그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기…
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작성일 20-08-15 10:27
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1) 1단계: 교환 훈련
1단계에서는 그림과 사물을 교환하여 자신의 요구를 표현하도록 중재한다. 회기가 반복되면서 학생이 스스로 교환할 수 있게 되면 점차적으로 신체적 촉진은 소거한다. 교수 시 주의할 점으로 자발적 요구하기 능력을 발달시키기 위해서 언어적 촉진을 사용해서는 안 된다는 점이다.
1) 자폐범
2. 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 결과 및 단점
그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 efficacy 및 단점을 서술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지
2. 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 efficacy 및 단점
1) 자폐범주성장애 아동에게 적용시 기대되는 efficacy
2) 자폐범주성장애 아동에게 적용시 단점
Ⅲ conclusion 및 opinion
bibliography
Ⅰ 서론
그림교환의사소통체계는 보완ㆍ대체의사소통체계의 한 가지로써, 그림교환의사소통체계는 그림의 역할도 가지고 있지만 역싸적 기호의 역할을 하기 때문에 많은 확장 단어로서의 유리한 점을 갖고 있다 이러한 이유로 그림교환의사소통체계는 다른 사람이 보아도 쉽게 이해할 수 있다는 점에서 대체 언어 체계 중에서 가장 널리 사용되고 있다 그림교환의사소통체계를 이용했을 때 efficacy적인 대상들은 말을 사용하기 이전 아동과 말을 사용하지 않는 아동, 언어적 지능보다는 시각적 지능이 더 뛰어난 아동, 학습의 동기가 부족한 아동, 보상이나 강화에 reaction(반응)이 빠른 아동, 단어에 의미를 연결하는데 어려움이 있는 아동, 시각적 처리 과정에서 청각적 처리 과정으로 전이하거나 통합하는 것이 어려운 아동, 언어의 기능이나 교환의 기능을 이해하지 못하는 아동을 들 수 있으며 말을 하는 아동일지라도 그림교환의사소통체계를 이용하면 그들의 자발성과 사회성이 뛰어나게 되며, 특히 그 발전 속도가 빠르다고 한다. 1단계의 교육목표(目標)는 선호 사물을 보면 학생은 그림카드를 집어 의사소통 상대에게 건네주는 것이다. 이러한 교환의 과정에서 학생은 자신이 원하는 것을 요청하는 방…(省略)
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Ⅱ 본론
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그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 결과 및 단점을 서술하시오
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레포트/인문사회
1. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지
그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오Ⅰ 서론Ⅱ 본론 1. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지 2. 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 효과 및 단점 1) 자폐범 , 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오인문사회레포트 , 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum disorder) 아동에게 적용시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오
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설명
Ⅰ 서론
순서
다. 이에 본론에서는 그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지와 자폐범주성장애 아동에게 적용시 기대되는 efficacy 및 단점을 서술해보고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지
그림 교환 의사소통 체계의 교수 단계 6가지는 다음과 같다. 대신 보조교사가 학생의 뒤에 위치해 있다가 학생이 사물에 손을 뻗을 때 손목을 잡고 책상 위에 놓여진 해당 그림카드를 집어서 물건을 들고 있는 교사에게 건네주도록 신체적 촉진을 한다.
